Индивидуальный подход

 

Развитие способностей

 

 

Нацеленность на результат

Шахматы стимулируют развитие шестнадцати интеллектуальных способностей, навыков и функций. Например память, внимание, постановка и решение задач, математические навыки, комбинаторика, логика, аналитическое мышление, воображение, эйдетическое мышление, познавательные способности, абстрактное и критическое мышление, мелкая моторика, процедуры волевого акта. В настоящее время не существует лучшего и более комплексного способа развития интеллекта у ребёнка.

Согласно исследованию, проведённого в Ульяновском государственном техническом университете, систематические занятия по шахматам повышают среднюю успеваемость школьника по большинству школьных предметов. Подробнее

У индивидуальных занятий, как известно, традиционно есть ряд серьёзных преимуществ перед групповыми:

* отсутствие торможения группы из-за неизбежных пропусков занятий некоторыми учащимися;

* индивидуальный подход с учётом особенностей характера ученика;

* отсутствие учеников, так или иначе оттягивающих на себя внимание тренера;

* корректное продвижение по учебным материалам, не привязанное к успехам или неудачам других детей.

В моей авторской программе есть несколько ключевых особенностей: нацеленность на турнирный результат, постепенное создание интереса ребёнка к шахматам, а также совмещение хода занятий с развитием соответствующих способностей. Подробнее

 

По вопросам обучения обращайтесь:

* по телефону +7 (962) 956–93–72;

* по электронной почте svetlovanton@gmail.com

Антон Светлов

Обучение детей шахматам возможно с 3 лет.

Для более старшего возраста также возможна работа через Skype.

 

С точки зрения педагогики обучение шахматам — это разнообразный набор задач, являющихся разновидностью дидактических упражнений с практически неограниченным повышением уровня сложности.

Согласно нейробиологическим исследованиям, проведённым в 1995–1997 годах, стимуляция способностей со временем приводит к их развитию, благодаря образованию новых синопсов и росту соответствующих биологических нейронных сетей. Отсутствие стимуляций со временем приводит к обывательскому, целевому мышлению и ригидности ума.

Альберт Эйнштейн считал, что способности подобны мускулам и как хорошо развитый физически человек справится с физической работой, так и человеку с хорошо развитыми способностями легко справиться с умственным трудом.

На начальных этапах обучения стимулируется конечно же память, в том числе краткосрочная, долгосрочная и рабочая, а также малоизвестная, но очень важная функция — навык извлечения информации.

 

После освоения основных правил игры, целевой способностью становится внимание (гиппокамп), так как переходом от любительской игры к профессиональной считается отсутствие зевков. Внимание — непременный участник таких высших психических процессов, как селекция (аппараты хвостатого ядра), сосредоточенность и концентрация (латеральная затылочная часть мозга).

По мере накопления информации всё активнее задействуется генеральная функция разума — навык решения поставленных задач, так как условия упражнений становятся предельно ясны, а все возможные методы решения уже известны учащемуся.

Невозможно играть в шахматы, не имея фундаментальных математических способностей. В ходе шахматной партии это и условная ценность фигур, и понимание материального, то есть числового преимущества, и представление о старшинстве математических величин во время разменов. А на более поздних этапах представление о плавающей ценности фигур в зависимости от позиции на доске.

Во время изучения дебютов активно стимулируется такая высшая психическая функция, как комбинаторика.

Середина игры затрагивает аналитическое мышление во всех формах и важную интеллектуальную способность — интуицию, которая является навыком экономии ограниченных ресурсов мозга. Интуиция — это экономия ресурсов разума, нашедшее в шахматах отражение в виде дерева расчёта вариантов с отсечением неперспективных веток.

 

Шахматные окончания — это, как известно, чистая логика.

Такие части творческого мышления, как воображение и образное или эйдетическое мышление, — непременные спутники хорошего шахматиста. Шахматы высоких достижений включают в себя такое понятие, как шахматное творчество, совмещающее высокое мастерство играющих, глубину, красоту, новизну, смелость замысла, сказанные языком шахмат.

Дети, которые ходят на турниры, часто проявляют познавательные способности и важнейшие навыки самообучения, когда начинают использовать что-то, в эффективности чего они убедились во время соревновательных игр.

Сами по себе шахматы ускоряют развитие абстрактного мышления, являясь одной большой абстракцией, так как суть шахматной игры в свойствах и свойствах свойств.

Следующая важная способность — это критическое мышление. Расчёт вариантов во время шахматной партии строится непосредственно на самокритике, а хорошая контригра есть не что иное, как физическое проявление критики замыслов противника.

Шахматы развивают мелкую моторику (двигательные зоны коры головного мозга), а её развитие стимулирует некоторые зоны головного мозга, в частности речевые центры, с которыми соприкасается. Развитие мелкой моторики готовит руки ребёнка к разнообразным действиям в будущем: рисованию, письму, различным манипуляциям с предметами и так далее.

Сила воли физиологически делится на три составных части: выбор или решение (латеральная часть гипоталамуса), самоконтроль и целеустремленность (лобные доли). В шахматах стимулируются все три указанных качества психики. Во-первых, необходимо постоянно принимать решения и делать выбор. Во-вторых, нужно проявлять самоконтроль, чтобы не сделать типовых ошибок, не растратить время впустую или осуществлять когнитивный контроль исполнительных функций, чтобы показать лучшие результаты. В-третьих, у шахматной партии всегда есть чёткая, ярко выраженная цель, которую нужно держать в уме в течение всей её продолжительности.

Ну и, конечно, расширение круга понятий, то есть кругозора. Понятно, что только в шахматном смысле, но всё же фактически это происходит, и для полноты картины не упомянуть этого нельзя.